广州学大教育：女儿安妮在一年级，背单词的方法是以音为主线，通过Phonics拼读押韵词（如cap、nap、sap、map、gap）和复合词，从而记忆不同类型的单词。
这里可以明显看出和我们国内记单词的不同，我们是靠背字母记住一个单词，老外背单词则主要通过音，他们认为单词中的字母是为了发音而存在的。
另外20%的单词中，有220个左右的“sight words”，在阅读中的出现频率高达50%左右，例如a、the、and、i、am、all、after、many等等，这些单词可以打印出来，通过背诵和阅读来巩固。
这样，通过Phonics和sight words的学习，就解决了阅读中的大部分单词了。
然而，别以为Phonics的主要功能是用来记单词。记单词不过是“末”，阅读才是真正的“本”。国外Phonics相关的教材，还有另外一个名字“learn to read”。
学了Phonics，必须同步搭配大量的阅读，巩固所学规则。其实更精确的说法是，学习Phonics的本质是为了能够顺利开展阅读，这是Phonics存在的意义。香港推行Phonics有二十多年，效果却始终不理想，根本原因就在于，为了学习Phonics而学。,广州学大教育
咱们用学母语的思路去理解，学拼音的目的是为了阅读吧？谁能说学拼音本身是目的呢？
学拼音不过是起点和基础，是顺利的阅读的一个技能，一种工具，一定不是终点。如果把拼音当成终点，那拼音就失去了基本的意义。
咱们再来看Phonics的另一个优势：简化语法知识。
作者提到，加拿大学习语法，也基本是通过Phonics来学习，他们甚至认为，这根本不是语法，而是一种发音规则，末尾是辅音（如stop），需要双写后再加ed（stopped），因为不双写，读音就变了，变了就不对了，不符合Phonics中的发音规则了。
自然拼读法确实很强大，可以用来记单词、学语法、阅读，但它的本质是顺利进行阅读的一个核武器，绝非终极目的。
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